教师节话“育人”

核心价值观的教育和实践，还有一位不可缺席：虽然不是教师，却应该是表率;虽然不是家长，却应该是示范——这就是党员干部特别是领导干部。

一

中国人历来把“传道授业解惑”中的“传道”看得很重，用现在的话说，就是既要教书，更要“育人”。

因为不论有多高的学历，做人不够格，终究是教育的失败。不论有多大的本事，做人不本分，终究一事无成。不论当多大的官，做人不规矩，终究祸害百端。所以，每当我们走向社会，走向新的工作岗位时，都不要忘了提醒自己：先学做人，再学做事;学会做人，才能更好做事。

怎样做人，做怎样的人，是育人的核心问题。

有一种说法，“不要输在起跑线上”，心情可以理解。但往往是，不会走，就先学跑;刚上小学，就扛上初中的书包。补课班、特长班，一个不落，弄得孩子喘不过气来，大人腰酸背痛。问题是，跑得早就一定跑得快、跑得远吗?还真不一定。

做人方面输了，才是真的输了。

一个人成才，需要多方面因素，重要和首先的，必须是一个有理想、有道德的好人。举凡可以称之为大学者、大艺术家、大科学家的，几乎都是道德可钦、人格可敬的好人。经验告诉我们，好的教师，是能在世界观、人生观、价值观方面给予正确指导的教师;好的教育，是奠定生活和事业前进基础的教育。

二

国家要实现现代化，首先是人的现代化;国家要富强，人民要有信仰。

坦率地说，“育人”方面我们面临困惑。

市场经济，多元利益，价值观体系更加复杂。拜金主义和实用主义抬头，在很大程度上稀释了理想，降低了情操。不良习气开始向学校蔓延，甚至出现低龄化倾向。

为师贵在“传道”。道，即是现代意义上的“三观”，“三观”正，可正人;不正，则毁人矣!教师要做不良习气的斗争者，做正道的捍卫者，为社会培育“新民”。

“育人”是实实在在的工程。不仅要有体系清晰、完备的“国家哲学”，为人生赋值、为社会定规、为国家塑形，更重要的，还须与人们鲜活的生活、甚至现实困惑对接起来。

比如，对国家，是希望多些奉献，还是永远感到索取不够;在工作中，是认同“老实是做人的本分”，还是总感到“当老实人就是吃亏”;对同事和朋友，是珍惜那份纯粹的友谊，还是笃信“没有友谊，只有利益”——理想，信念，价值观，必须落在普通、平凡的工作、学习和生活层面中，为我们导航，为我们解惑，才有价值、有意义，也才有生命力。

核心价值观一旦和老百姓的切身利益脱节，就变成了空洞说教。

三

不能认为，“育人”只是老师的职责，像有的家长那样，花大钱把孩子往重点学校一扔，就万事大吉。教师、家长、社会，应该“三位一体”。

核心价值观的教育和实践，还有一位不可缺席：虽然不是教师，却应该是表率;虽然不是家长，却应该是示范——这就是党员干部特别是领导干部。

“以吏为师，以法为教”，这个古老的说法未必符合今天的实际，但还是很有道理的。领导干部其表率和示范的正反两方面作用，都不可低估。

正如有人所说，有卖官鬻爵、贪污受贿的庙堂之贪，就一定会有米中掺沙、酒中灌水的匹夫之贪;一个地方一把手违法乱纪、无法无天，对政治生态造成的损害，进而对社会风气带来的损害，不知多少把手才能恢复过来。而随着十八大以来干部作风的转变，社会上不良风气的生存空间日渐被压缩：当官的都不大吃大喝了，咱老百姓更得省着点，这就是老百姓的逻辑。

少些布道说教，多些实际行动;少些痛责别人，多些严于律己;少些大轰大嗡，多些润物无声;少些大而化之，多些细致入微;少些虚头巴脑，多些坦率真诚——党员领导干部如是，核心价值观一定会被广泛认知认同，内化于心，外化于行，教化于众。(米博华)