翻转课堂，从绝望到希的变化
何颖，是孟家井寄宿学校一位工作了12年的教师。3个月之前，她还像往常一样平淡地上课，班里就30来个学生，有一半学生对学习没兴趣，上课睡觉。课堂，常常让何颖觉得难过，甚至是绝望。“在课堂上提问，经常我就被晾在哪里，没有学生愿意回答问题。想着我们这些老师每天就面对这样的学生，我们的辛勤付出看不到回报，真的是对职业都绝望了。”
孟家井寄宿制学校是迎泽区最偏远的一所农村九年一贯制学校，距离火车站有20公里。学校如今每个年级只有一个班，每个班30多个学生。“招这一个班也很不容易，在附近农村但凡家长有点办法的就把孩子送到市区读书了，只有家庭条件特别不好，或者对孩子教育不重视的家长才会让孩子来这里读书。只要学生愿意来我们都收，否则这个学校连学生都没有，我们还怎么生存？”生源差成为学校老师们必须面对的现实。校长许奋翔说起学校的困境非常无奈，“这样的生源状况下，课堂效率可想而知。老师在台上磨破嘴皮，学生在下面呆若木鸡。课堂教学效果可想而知。”顶着全区倒数第一的帽子，许奋翔感觉自己都快没干劲了。
面对这样的局面，许奋翔一听说区里要给初中搞课改，立刻就积极参与。“就这老样子继续下去，这个学校就生存不下去了。那就不如试一下，说不定还有希望。”这个尝试得到了迎泽区教研室的大力支持。今年3月4日，新学期一开学，翻转课堂进入这所落后的农村学校。迎泽区教研员何晓燕每周到学校手把手教老师们怎么做翻转课堂。仅仅用了3个月时间，何颖就激动地发现“看到了自己职业的希望”。最让她高兴的就是：“原来我的学生们能这么好，他们主动发言，共同探索。我为孩子们的改变而感动。”让学生做学习的主人把课堂还给学生
翻转课堂是什么？这个课堂到底有什么魔力，能让这些学生迸发出主动学习的积极性？带着好奇和疑问，记者走进了这所偏远的农村学校。
翻转课堂，这是从英语“FlippedClass Model” 翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生先自主完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
作为初中课堂教学改革的重要内容，从今年春季学期开始，迎泽区在初中学校启动翻转课堂的改革，而孟家井寄宿学校是其中重要的一个试点。
“我们现在的教学分成了自主课和提升课两个部分。”一见面，校长许奋翔就激动地给大家介绍课改，这位过去抱着“守摊子，过日子”想法的农村校长，如今说起课改滔滔不绝。他介绍，翻转课堂的特点就是先学后教，以学定教。老师把每堂课的关键知识和内容提前录成十分钟之内的微课程。学生在自主学习课上先自己学习书本，然后听微课，记笔记，梳理清楚本课的知识点和重点难点。对于有疑问的知识点记下来。6月13日上午第二节课，初二学生的数学课。课堂上，高磊老师没有讲课本，而是先拿出学生自主课上的笔记开始展示点评，以督促学生自主学习；接下来的环节是让学生自己总结本课知识点和重难点，小组内汇报自己的学习情况；老师收集每个小组的难点进行精讲；随后是课堂达标练习，老师对依然没有掌握内容的学生进行个别辅导。
“现在课堂最大的特点就是学生都动起来了，学生敢发言了。”许奋翔一边听课一边低声介绍，难掩兴奋之情。从一个人的战斗到小组合作为了大家的荣誉学生主动学起来
从老师在上面教学生在下面学，变成了先学后教，以学定教。这个课堂看起来没有什么奥秘，不就是先学后教么，学生不爱学习，你让他先学他就能学会？带着这样的疑问，记者去向学生了解。
一位初二的学生道出了从沉默到参与的秘密，“过去我们上课，老师提问的时候，我觉得自己会了就不想回答。一方面是害怕自己经常举手回答，会让别的同学笑话我，孤立我。另一个方面自己也不想老显示自己比别人强。但是现在不一样了，我们一个班分成六个小组，学习竞争不是个人之间的竞争，而是组和组之间的竞争。我积极回答问题，老师就给我们组加分。学校设立了金牌小组评选活动，一个学期结束如果我们组被评为金牌小组，校长就会满足我们的一个愿望。这样大家在课堂上都抢着回答问题，就是为了抢分。”为了集体荣誉而战的信念，让这些过去上课不愿意开口的学生变得积极好学，而那些习惯了睡觉混日子的学生们也因为不好意思拖后腿而主动参与到了学习中。
有了这样的学习积极性和主动性，学习成为学生自己的事情，接下来老师的任务就是带着学生找到好的学习方法。先学后教带着问题进课堂学生有可能和老师探讨
“孩子现在敢说话，还因为同学们都在提升课之前就通过自主课学习了。他们自己已经掌握了当堂要学习的基本内容，也知道课程的重点难点在哪里，所以提升课上的学习，学生就有话可说，也乐于展现了。课堂真正成为我们一起探讨和交流的平台，而不是老师的一言堂，课堂一下就活起来了。另外，他通过自主学习已经知道自己哪些问题不会，上课听讲就更有针对性了，课堂效率大幅提高。老师学生都喜欢上课了，连许多老教师也都抢着要上课呢。”许奋翔的介绍中，大家都感受到了课改给学校带来的活力。虽然刚刚开始摸索着进行课改，但是带来的变化却让老师们都兴奋起来。许奋翔激动地说，“真想不到，一个翻转课堂就把学校整个给翻过来了。课堂活了。老师学生都有激情了。我们都看到了希望。刚刚开展课改3个月，我们学校物理的班均分就提高了20多分。这真是一个奇迹。”
而前来听课的迎泽区教研室主任程惠萍还发现，这所农村学校的老师在课改过程中自身也得到了极大的提升。“在课堂上我发现，高磊老师更多地给学生讲学习方法，数学思维，而不再只是简单的知识传递了。而这种变化，对于学校长远发展更为重要。”
老师的提升还表现在，每位老师都学会录微课，这些农村教师通过专家指导、外出学习、自我体验等方式，不断改变教育理念，也提高自己的职业素养。“我们打算到今年秋季全部老师都要进入课改，每个老师都能自己录制课程。”
建立在微课基础上的翻转课堂，给孟家井寄宿制学校这样一所农村学校带来了翻天覆地的变化。随着课改在迎泽区所有初中学校的推广，也必将为该区中学教育带来新的发展机遇。
