教师缘何成了科研“打工仔”

就读于某985高校新闻学院研究生一年级的章林，忍不住在朋友圈“吐槽”：“大二的课件，老师现在又拿出来讲一遍。”因为本科“直升”同校同院读研，章林在研一下学期一门与大二名称相近的课上遭遇到了老师的原版课件。“那些案例早都过时了”。

近两年来，大学“重科研轻教学”的倾向受到各方诟病，教育管理部门和一些大学也在压力之下出台了许多鼓励教学的措施，但是课程教学日益疲软的整体态势并没有得到改变。腾讯网网友“朱祖同学”说：“我深有体会，老师光忙着自己的研究项目连课也不备，更有甚者一个课件用了几十年，期末试卷永远都一样。”

大学的教与学的质量是隐性的，短期内无法出数字成绩甚至也很难统计，但教师申请多少项目，发表多少论文是可以用数量统计的。看重数量的考评体系和标准不仅主宰着职称评审，而且左右着高等教育的价值取向和利益分配。教学不如写论文，写论文不如搞科研，搞科研就是报账“领补贴”。越来越多的教师变成科研的“打工仔”，越来越脱离教师教学的本质。更为严重的是，量化的数字指标使一些教师冒险在数字上造假，甚至剽窃学术论文。

大学科研与教学二者关系到底该如何协调？是否所有的大学都应该承担科研重任？是否所有的教师都应该承担科研任务？只有改进考核方法，建立多元、开放的教师综合评价体系才能让科研与教学失衡的关系重新回到平衡。比如，科研和教学，只是考核的一个方面，不再是决定一个教师职称晋升的压倒性因素。在高校去行政化已成为教育改革方向的当下，让教学的归教学，科研的归科研，教师才会回归教书育人的本位。