太原小学生没写作业给老师写道歉字条（
没完成作业，学生写来一张道歉字条，作为老师，你的选择是什么？惩罚还是宽容？
第一天是一张道歉字条，第二天道歉字条变三张。第三天会不会变50张？面对质疑和担心，你怎么办？
在太原市新建路小学，六年六班数学老师刘佳选择了相信孩子们，这次“字条事件”备受关注，持续发酵，引发学生、家长和老师们的热烈讨论。
字条事件中老师如何选择？怎样引导？学生们有怎样的看法？获得了怎样的成长？12月10日，记者走近这位宽容、智慧的老师和她的孩子们，无论你是老师还是家长，或许，从这一看似简单的事件中，都会有所触动或启发。
桌上的道歉字条由一张变三张
“敬爱的刘老师：您好！因为我昨天晚上忘了做作业，我很不好意思。早上去的时候看您不在，所以用这种方式来告诉您一下。我中午会补起来的。您的学生×××”12月1日，刘佳老师的办公桌上出现一张这样的道歉字条，是班里一位学生因没有完成作业而写给她的道歉字条。
“我当时没有多想，孩子不就是忘记了吗，谁都有忘记的时候，我们大人也常常如此，何况孩子？”刘佳说，自己就在孩子的字条下面写了回复，交给了这位同学。回复如下：“亲爱的×××同学：谢谢你用这种方式告诉我，我相信你会用你的方式完成作业。加油！你的老师：刘佳”。
一张变三张了！12月2日一早，刘佳来到学校的时候，办公桌上又出现了道歉字条，这回是三张，而且这三位学生中有两位是班里的佼佼者。字条上陈述未完成作业的原因，有的是记错作业了，有的是iPad没电了，上面的作业无法完成，有的干脆没有原因就是没写完。
“下次有什么办法可以让自己不忘记作业呢？相信你一定可以找到自己的办法。”“希望可以及时看到你的作业！我相信你！加油！”“你可以勇敢地承认自己的错误，让我很钦佩，这一点说明你是一个有勇气的孩子。如果把勇气用在克服学习困难中，相信也会有不错的效果。加油！相信你会努力赶上。”刘佳对学生的每张字条都作了回复，字里行间依然透着宽容、理解和信任，没有一丝责备和惩罚之意。
“一张变三张了，而且写字条的还是好学生，我的内心受到震撼，也隐隐有些担心。”刘佳说，自己的想法就是想通过对这些字条的回复，让学生们学会自己面对问题，学会承担，让他们把写作业当成自己的事，而不是被动、被逼着完成。但字条的突然增多，的确让她有些措手不及。只不过，刘佳把这隐隐的担心放在心里，她选择相信孩子们的道歉是真心的。
部分老师和家长担心孩子们钻了空子
当日，刘佳把学生们的道歉字条（马赛克遮挡学生名字）晒到了朋友圈里，引来了一波热评。“你的学生都很诚实，也很尊重你”，有一部分家长和老师认为学生们勇于向老师承认没有完成作业，是诚实的表现，也是对老师的一份尊重，是点赞的！但更多的评论却指向了“字条事件”发展的负面结果，认为学生们有可能是在利用老师的宽容和信任钻空子，得做一定的惩罚。比如：“明天不会变50张吧”“被娃娃们钻了空子。在宽容的基础上还应该有适当的惩罚。我觉得这样孩子们既能够大胆地说出实话，又不会轻易的触犯既定的规则”……
“我没想到自己那份隐隐的担心会被放大，我看到了家长和老师们的焦虑，也引发我自己的一些思考。”刘佳说，自己那天想了很多，孩子们是真的在利用我的善良和宽容钻空子吗？难道他们不是在试验老师家长常常说的“你说了就没事了”这句话的真实性吗？为什么那天有三个同学没有完成作业，就断定第二天甚至未来会全班都不完成作业呢？对于作业，责任到底是老师的，还是孩子自己的？他自己的责任为什么不能让他自己承担，为什么一定要用惩罚的方式帮助他担起这个责任呢？面对这样的情况，老师为什么不能选择相信……所以，刘佳最终的决定是相信孩子们。
用字条事件引导孩子们成长
事情会不会变得更糟呢？12月3日、4日，刘佳办公桌上的道歉字条没有像人们猜想的那样雪片般飞来，当然也还有学生因种种原因没有完成作业，但只是个别学生，只有一个学生写字条，也有个别学生口头说明原因。“对于一个老师来说，经常会遇到学生不完成作业的情况。面对这样的情况，我们是要揪住没完成作业这个事情惩罚、训斥呢，还是了解没写作业的原因，选择相信孩子们的情况说明呢？”刘佳说，自己做了16年的老师，这个班是从一年级带上来的，其实，出现问题的孩子在班里的占比也只有百分之十几，大部分孩子还是好的。就像没完成作业的那三位同学，事后也都把作业完完整整地补起来了。当我问他们为什么不告诉我一声时，他们的回答是：“这不是我们的事吗？”看来，我们应该相信孩子，相信也是一种能力。
错误是最好的成长机会。字条事件给了刘佳很大的触动，或许只有在这样的实际事件中，才能让孩子们找到解决问题的正确方式，增强解决问题的能力，学会承担。刘佳没有让字条事件就此结束，她决定开一次班会，用字条事件让孩子们明白自律和他律的关系。
12月7日，以字条事件为主题的班会召开，所有学生围成一个圆圈儿，象征关系平等，别开生面。
对于为什么会想到用字条的方式来向老师说明没有完成作业的原因？写字条的张姓学生说，主要是犯错了，害怕面对。其实写这个道歉字条时，内心五味杂陈，也组织了半天语言，心里担心刘老师会批评自己。“但是没有想到，刘老师的回复那么宽容，那么相信我自己能弥补好这次错误。所以我就想，不能辜负老师的心意，以后一定要按时完成作业，甚至提前完成。”
当刘佳告诉同学们家长和老师们对字条事件的担心时，学生们的回应特别用心，他们说，刘老师相信我们，是为了给我们创造愉悦的学习环境，我们应该珍惜这份宽容，把这份宽容转化成学习的动力，按时认真地完成作业，努力学习。
班会上，刘佳还和学生们一同讨论了自律和他律的关系。学生们的辩论很激烈，最终大家都明白了：自律才能自由。在自律形成的过程中需要他律，自律是发展的终极目标！“我希望从这次字条事件中，让孩子们知道错误是最好的学习机会，也增强他们解决实际问题的能力，懂得承担责任。”刘佳说，作为一名老师，除了传道、授业外，还有一个重要的育人功能。当孩子们没有完成作业，呈上一张张道歉字条时，自己所做的不应是简单的批评和斥责，而是应该思考如何引导孩子们在具体的事件中成长。
刘佳和学生们的字条故事没有结束，只不过这次不是写道歉字条，而是一张解惑的字条。12月10日，刘佳收到一位同学的字条，希望她能告诉自己如何交朋友、假期作业怎样安排、怎样才能让自己变得勇敢？满满一页信纸上，刘佳对这位学生的每一个问题都详细进行了回复，回复的最后，她写道：“谢谢你对我的信任，很喜欢这样的交流，希望我能成为你的好朋友，一直在你身边，伴你我共同成长！”（记者 李莉）