家长来校“值日”被婉拒

      升入小学二年级的学生在有些家长眼中还是小孩子，但是二年二班的班主任兼数学老师常婧却认为，学生有能力做好自己的事，老师和家长应该共同努力，让他们真正长大。
　　不让家长“大包干”
　　 为了学生养成良好的生活习惯，每天下课时，常婧都会要求学生，“整书本、清杂物、齐桌椅”，并将这些事情做好。
　　 到了需要打扫卫生的时候，有家长找到了常婧，“老师，我们拿着清洁工具，我来替我家孩子打扫吧。”还有家长提出，不用孩子扫地了，用家里的扫地机器人扫吧。面对这样的家长，常婧委婉拒绝了，“他们已经是二年级的学生了，有相应的劳动能力。请相信你们的孩子，能自己完成的。”
　　 在班里，常婧设置了卫生人人岗，给每个学生安排了他们力所能及的一些事。“有的学生做得很仔细，将教室里的一体机擦得一尘不染。”常婧说，“我告诉家长，孩子们打扫得不错，他们可以放心了。”
　　 每天放学时，作为班主任，常婧都要把学生们送到固定接送点，安全转交给家长们。但是到这里，常婧并没有结束工作，每次她都会简短的总结一下今天学生的表现，和家长们叮嘱几句需要注意的地方。
　　 “在家长们来接孩子时，我发现有的学生把书包一甩，扔给家长，自己就玩去了。”看到这种情况，常婧就告诉家长，要让孩子自己背书包，承担他们的责任。
　　帮助学生摆脱焦虑
　　 有一次，在放学后例行叮嘱时，一位家长拉住了常婧，就在路边站着聊了一个多小时。是什么让这位家长有如此多的话想和老师说呢？
　　 “我班上的这位学生有点特殊，他有感统失调的情况。”常婧告诉记者。
　　 感统失调，通俗的说法是，“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍。”也可称为学习能力障碍，需要通过药物治疗配合康复训练来纠正。
　　 “这个男孩子很敏感、胆小，不敢和别人的视线接触。”常婧说，这个学生是转学来的，在原来的学校总是受到别的同学欺负，来到这个班上后，她发现这个孩子其实很聪明，但是由于没有及时进行药物治疗，孩子很焦虑，上课容易走神，“来的第一学期，他把自己的指甲、铅笔、橡皮都用手抠烂了。”
　　 通过和家长的沟通，常婧开始关注这个学生，“我尽量给他表现的机会，只要他能做到的，我都让他去做。”常婧说，“他做完，我就大力表扬，让其他学生都觉得他很优秀，愿意和他做朋友。”通过一个学期的努力，现在这个学生不再抠东西，做题速度也加快了，原来不会用第一人称表达，现在也开始说“我想……我要……”
　　 “我对这个学生倾注了全部的精力。”看到孩子的变化，常婧感到自己的付出是值得的。
　　 作为数学老师，常婧在教学中，并没有采用反复做题的方式，而是着重将生活和知识结合，“我从生活中用得着的知识教起，比如东西南北、钟表时刻等生活中的常见情境。”常婧说，这样学生们有兴趣去学习，能顺利完成作业，建立起对书本的热爱。