低头狂刷题举头长思考

　　天气趋暖，大考迫近。单位一同事孩子行将中考，心中无底，应对乏术，手忙脚乱，度日如年，遂决定支出诸多补课费后，再出重金，强力推动。

　　笔者闻听当即批判。最近几年，笔者至少两位朋友，孩子升入初中起大肆补课，疯狂刷题，主、副无一遗漏。平时考试，门门高分，及至中考，水准大降，满分690或710，两人都不足580，距优秀生差下十万八千里。朋友大失所望，恼怒异常，孩子羞愧难当，以泪洗面。

　　如此例子当然仅具引证作用，无法确证：中、高考前几月，不适宜强力补课、海量做题。原因何在？简言之，学习要义在于真正弄懂，一旦掌握精髓，则难者不难，岿然不动。繁言之，茫然地记了很多东西，机械地做了许多试题，考前几个月既需要好好消化、吸收，让其生动起来，为己所用，还需要大量时间沉思，先把各科由浅而深打通，真正明白它在玩什么，再把各科知识混起来，看哪里交叉，哪些相容，做到相容者如水乳，不相容者分清浊。学生记得再多，做题再猛，不充分消化、吸收，考不了高分，也厉害不起来。

　　道理至简，按说临近大考，就不该伏首忙补课、狂做题了，而应该抬头望星空，长思考。所以出现本末倒置情况，原因不外几方面。一是不懂。比如笔者同事、朋友及其子女，因为隔行如隔山，或智力平凡，悟性一般，总结不出规律，也参不透其中奥秘。二是无能。包括省城某些示范高中在内，从开学头天起至中、高考前一日，教师始终口若悬河、滔滔不绝，学生作业铺天盖地、源源不断，恨不得把世界上的题都过一遍。授人以鱼而非渔，说明师者真的没招。三是投机。“临阵磨枪，不快也光”，是指平时不用功，上阵前弄弄，聊胜于无。现在课程上得多，作业量又大，根本不用考虑“光”，要的是“快”。不分程度、不讲技巧、不管缓急，一味讲和做，内中包含着巨大的投机心理，恨不能押中原题，或赌对类型。

　　又退一步讲，即是平时，大量补课和做题也非全然正确，而是有利有弊。其利，强化记忆，增加熟悉度、敏感度和流畅感，其弊，降低效率、麻痹自己，削弱思考能力，限制想象力和创造性。假设平时利弊各半，顾首难顾尾，犹有可理解处。大考在即，大敌当前，利弊已变成三七开甚至二八开，利少弊多，依然故我，会输得很惨。合理做法：先建立正确坐标体系，把每科、每章、每节主要内容摆得清清楚楚，不紊不乱；再分辨各区域强弱，强者维护，弱者力补；后观察各区域边缘和交叉点，弄懂其秩序、关系和变化。每一个区域和点、线都通了，又备下诸多手段，成绩不会差。

　　事实上，此方法不仅限于大考及其平时学习，工作、生活中也应善加运用。比如，年轻一代由小而大，十数载时间学得喘不过气来，为什么大学毕业找不到工作或派不上用场？原因不是“知识改变命运”的结论过时或错误了，而是教育坐标本身出现了严重偏差：以教少数人或称精英的办法教多数人；或换言之，所授内容，与绝大多数人的工作和生活没有关系，更与社会、经济发展有着霄壤差距。大的坐标体系建错了，学生所学就没有用，再怎么努力，最后都白搭，社会不需要，学生少出路，双方都受伤和亏损。

　　比如，最近两三年，包括教育行业在内，端正了态度，有了服务社会之心，也颇想作为，让人民有切实获得感。但弄来弄去，总是事倍功半或者毫无成效。问题就在于，或对教育内部、教育与社会间的关系认识不清，难以决断；或看清了，私心作祟，能拖则拖，能推则推；或过往有亏，自身不硬，怕出风头遭遇围堵。

　　不忘初心，方得始终。不忘坐标，方有目标。