“三步走”让学生爱上阅读

        阅读，对小学生的重要性不言而喻，作为小学语文教师，赵雅婷对此有更深的认识。所以，每接一个新的班级，赵雅婷从一开始就制定了“培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力”的三步走战略。经过四年循序渐进的培养，她班里孩子们的阅读兴趣提高了，阅读习惯养成了，阅读能力提高了。
　　 “循序渐进，从兴趣到习惯，再到能力，这正是因为遵循了教育规律，孩子们才有所收获。”赵雅婷说。
　　循序渐进提高阅读能力
　　 121班是赵雅婷带的第一届学生，从一年级入学开始，她就为班级设定了目标：“让每个孩子爱上阅读。”每个人都有阅读的经历，但让孩子从小开始学习阅读，养成习惯，并让他们明白阅读是一辈子的事情，并不是一件容易的事。于是，赵雅婷研究了阅读习惯养成的科学依据和教育理论，为班级制定了“培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力”的三步走战略。
　　 从一年级起，赵雅婷每周给孩子们介绍一本绘本，孩子们和家长一起阅读，和同伴一起阅读，和老师一起阅读，获得了许多乐趣。随着年龄的增长，孩子们的阅读也从绘本延伸到注音读物、漫画、童话故事，孩子们在书中获得了快乐。就这样，每天坚持阅读30分钟，渐渐成为孩子们一天中最欢乐的时光。常常能看到课间的教室里，孩子们三个两个站在绿色书屋前、坐在讲台边津津有味地读着书。阅读方法在平常的教学中日日渗透，赵雅婷也坚持三四年级每天一篇小阅读题的练习，在训练中，孩子们的阅读理解能力得到了提高。
　　 到了四年级，孩子们已经能进行群文阅读。一学期的时间，赵雅婷制定了以“被冤枉的狼”为主题的阅读计划，孩子们阅读了关于狼的各种书籍，还进行了一次“好书伴成长”的班会展示。四年后，孩子们的阅读兴趣提高了，阅读习惯养成了，阅读能力提高了。“这正是因为遵循了教育规律，循序渐进，孩子们才有所收获。”赵雅婷说。
　　南方学生不再惧怕拼音
　　 刚刚成为班主任的一年，赵雅婷的嗓子基本上都处在沙哑状态。为了使孩子们保持良好的课堂纪律，保证孩子们课件的安全，她经常把自己的喉咙喊到沙哑，但效果却不尽如人意。后来，她渐渐明白，孩子们有他们的成长规律和身心发展的特点。在后来的管理中，赵雅婷开始变得柔软，给孩子们提出的要求和目标直接、清楚。当每一个小目标达成后，都以真心的称赞来鼓励孩子们，再接着创设新的、具体的小目标，循序渐进，举一反三，孩子们在一步一步的成长，身心得到了最大程度的发展。
　　 “更需要明确的是，每个孩子都有其自身的发展特点和优点，作为教师，要勤于观察、善于发现，找到教育每个孩子的切入点，形成符合每一个孩子成长特点的教育路径。”赵雅婷说。
　　 松松（化名）从小生活在南方，一入学的拼音学习就遇到了很大的困难。赵雅婷找到松松，耐心地给他讲：“拼音并不是大老虎，虽然现在你有些惧怕它，但是老师可以帮助你，咱们每天进步一点点，每天复习一小节，相信你一定可以学会它。”而且还专门打电话告诉松松妈妈，不要批评松松，要鼓励孩子。第二天，没被老师和妈妈责怪的松松，跟赵雅婷敞开了心扉。后来的日子里，赵雅婷常常利用课间给松松补习拼音，还让其他孩子也做小老师，帮助松松，松松的自信心越来越高，，一个月后，松松的学习状态终于有了改观，不再惧怕拼音。