“台前永远是学生”

      听闻李杰老师的大名，源于他身上的一系列耀眼光环，全国优秀教师、山西省学科带头人、山西省师德标兵……得见本人，才发现他谦逊、睿智、理想而坚持。
      他曾经说过：“要敬畏教育，不确定性是当前教育最大的特点”，还说过：“满足学生要求，教师才有生命力！”
      从教以来，把家长教育纳入日常工作范畴是他给自己规定的硬任务；注重探究，追求民主、生动的课堂教学是他的自我挑战。虽然他在极力淡化太原五中302实验班的高考传奇，但是作为不多见的担任班主任的生物老师，李杰的“班级综合创新实践”更散发出金子般的质地。也因此，形成了一个高中班主任的教育观。
      关于他的教育实践，李杰说：“台前永远是学生，我只是站在同学们的身旁。”规划人生系统成长注重过程
      孩子升学，是一个家庭的大事。当前，社会对于中学生升学目标有过度强化的倾向。李杰的做法是，通过沟通引导有效缓解学生、家长的内心焦虑。
      作为班主任，李杰通过和学生逐个谈心，帮助学生分析自己的知识、能力、性格特点，让学生尝试着规划不同阶段奋斗目标，适度淡化升学影响，形成正确的升学观。他尝试对学生进行基础性和发展性评估，使家长和学生正确认识一个人在高中阶段能力差异是阶段性、局限性差异而不是决定性和全局性差异，形成正确的成长观。
      李杰认为：“教育的目标必定是促进人的发展，而这一目标的实现，必然通过一定的事件来达成。”现实社会中，升学就是高中生所要经历的这样一种事件。学生家长说，李老师首先是和家长、学生取得对现实选择的认同，同时引导家长、学生认识到选择升学的价值在于在这种过程中所获得的知识、能力、情感的经验和磨练，而不仅仅是进入大学，看重的是这种经历所积累的实现人生目标所需的综合素养而不仅仅是一纸文凭。综合发展关注个体包容个性
      李杰最重要的一项工作就是结合所带班级实际情况，帮助学生找到适合自己的成长途径，使每个人享有成功的机会，感受到被人尊重的尊严。
      例如，他的班内从不突出成绩排序，而是设计了不同的成就领域，如文化课综合能力、单科能力、组织团体活动能力、文娱表现能力、体育展示能力、公益活动能力等，保证学生既有展示自己的机会，又能在多样化的交流中得到锻炼。他的班规定，3年中每个人必须参加一个社团活动、参加一项社会公益活动、担任一次班级领导工作。李杰的班级鼓励多样化的学习形式，上课、自习是学习，小组讨论、演讲辩论、作品展示也是学习。
      在这里，学习不仅是信息的接受，交流、互动，更是思考、争论、思想的碰撞和对个性思维的包容。学习既是一种让人崇尚的快乐生活，也是一种共同的追求。注重人文情怀坚定理想信念
      品德教育，潜移默化，知微见著。刚刚升入高一的学生，缺乏良好的学习习惯，李杰总能及时发现这些问题，一个个促膝谈心，帮助孩子们制定学习方案，尽快进入高中的角色。有的学生连简单的教室值日也不能完成，同学们看到的不是李杰简单的呵斥和说教，而是他亲自清扫教室的提示性行动、及时善意的提醒以及严格的要求。
      有的学生学习成绩好、心里素质差，李杰运用心理学方法，帮助学生克服心里障碍，养成坚强的心里素质和顽强的生命意志。针对有些学生追求生活享受的不良倾向，李杰坚持用理想、信念教育，引导学生将个人前途和国家命运联系起来，从民族的发展中获得源源不断的动力。学生收获的不仅仅是分数的提升，还有态度、情感、价值观的和谐发展。
      李杰对于教书育人的新思考、新探索，收获的是优异的教学成绩。2011年，他所带的302班60余名学生，高考被清华、北大录取的有17人，另有近40人被人大、复旦、上海交大、浙大等“985”院校录取；在2010年全国中学生生物学竞赛中，他所带领的三位同学囊括山西省前三甲……