能力习惯培养帮学生养成好习惯

        叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”基于这样的教育理念，太原育才小学提出了“习惯成就梦想”的办学理念，并按照年级详细具体划分，因材施教。学校在好习惯的培养和保持上，得到了家长们的广泛认可。
　　因材施教
　　 太原市育才小学位于小店人民南路32号，创建于1993年，占地面积15936平方米，是隶属于小店区教育局的直属小学。现拥有教职工84名，教学班24个，学生1680余名。
　　 副校长杨新广介绍，育才小学属于城乡结合的学校，有很大一部分的家长忙于生计无暇顾及孩子的学业，只能托付于小饭桌之类的机构代为管理，还有一部分家长对孩子非常溺爱，经常越俎代庖，事事包办。在这种大环境下，学生的各种能力是欠缺的。针对这样的问题，学校提出了“习惯成就梦想”的办学思想，并获得了家长们的大力支持。
　　 具体而言，育才小学立足于学生的未来发展，为学生打造读书活动载体，搭建读书评价机制，将读书阅读作为学校的核心习惯进行培养，高、中、低段的阅读习惯各有侧重点。一二年级重点培养学生朗读课文的方式；三四年级重点培养学生“见字如画”的阅读习惯：例如：读到“小草”脑海中就会呈现蓝天、草地美丽的画面。五六年级重点培养学生读懂课文逻辑关系。
　　 此外，在培养核心阅读习惯的同时，每个年级也有各自侧重的行为习惯的培养。一年级的行为习惯侧重于安全习惯、整理习惯与倾听、表达习惯的培养；二年级侧重于文明礼仪养成习惯，三四年级重点培养学生的健康、运动习惯，旨在培养学生的掌控感。五六年级重点培养学生的“守矩”习惯——守时、守则、守信。
　　 “习惯的背后是能力的构建，坚持一种习惯，培养一种能力，每个年级的学习习惯和行为习惯的培养内容都是遵循螺旋式上升的设计原则，相信学生的每一个习惯、每一种能力都能够得到延续和坚持。”杨新广说。
　　养成习惯
　　 在学校，记者了解到一个事例。一年级二班有对双胞胎兄弟马宇希和马宇轩。在学校开始培养整理习惯之前，兄弟俩的物品随意摆放，他们的妈妈每天忙得焦头烂额，只得一遍又一遍替他们整理。
　　 在学校开展习惯养成 “我能行”“我有小目标”的活动后，兄弟俩的妈妈欣喜地发现了兄弟俩的变化。以前需要她实施奖励制度才能激励孩子主动整理书包、课桌等，现在不需要她过多督促，孩子们就能够非常积极地主动完成。从最初整理书桌、书包到整理衣柜、卧室，到他们主动拿起扫把、抹布，再到现在每晚洗漱后自己清洗袜子。虽然等他们睡了，妈妈还需要再检点一次，但兄弟俩明显有了本质上的进步，妈妈倍感欣慰。
　　 谈到选择“整理习惯”培养的理由及采用的原因时，杨新广表示，一年级新生刚刚进入校门，他们的整理能力是有限的，看到孩子们摆放得杂乱无章的课桌、书包里面混乱不堪的课本，学校意识到老师有责任培养孩子们的整理习惯。“整理习惯的培养表面看似整理书包，其实我们在教孩子如何整理自己的思维，是在培养一种思维品质。”杨新广说。
　　 学校还专门编制了整理儿歌：小书包，勤整理；大在下，小在上；硬在下，软在上；上层摆上文具盒，零散物品单独放。老师们还特别提醒学生，要将第二天交的作业单独放在最前面，好方便第二天交。
　　家校共建
　　 新的好习惯养成，旧的习惯也需要继续保持。杨新广介绍，学校为一二年级学生编印了《育才小学“我能行”行为习惯培养项目》表格，每周内容有具体的好习惯方法指导、家长一周留言栏、学生的自我评价，习惯培养的过程我们遵循28天养成一个好习惯的原则，所以每一个习惯的培养要最少坚持一个月。
　　 这张表格注重对学生习惯养成过程的描述和评价，注重与家长的交流，同时，三至六年级在延续以往习惯培养的基础上重点培养学校的阅读习惯。该校设计了《我悦读 我快乐》育才小学阅读习惯培养手册，三至六年级的学生人手一册，内容设计有：课外书推荐、千字文摘抄、论语六则、学生优秀习作推荐等阅读内容，并同时留有让学生自主摘抄优美感人语句、段落的空白页。栏目还设计有家长、教师、小组的多项交流评价。让学生在多项评价中找到了改进的方向，在激励中充满了前进的动力。
　　 此外，该校坚持“周周有反馈、月月有总结”利用班队会的时间组织学生进行展示活动，在寒暑假期间学校编制了 《家校联系手册》，里面涵盖了本学期学校计划让孩子养成的好习惯，目的就是要让家长和学生将已经养成的习惯继续保持与延续，真正让好习惯伴随孩子们健康成长。

（来源：山西青年报）